Язык Наш Древо Жизни На Земле
Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта 'Инфоурок' и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца! Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки!
Mar 15, 2013 - 14 марта 2013 года в камерном зале Рязанской филармонии состоялось подведение итогов четвертого литературно-исторического конкурса для детей и юношества 'Язык наш - древо жизни на земле', проходивший в рамках празднования Дня Православной книги. Конкурс проводится.
- Древо жизни на земле'. Поздравляем призёров конкурса 'Язык наш - древо жизни на земле'.
- Шишков: Язык наш - древо жизни на земле и отец наречий иных. Предлагается интересный отрывок из книги, - без преувеличения великого - русского учёного, адмирала и Президента Российской Академии Наук А.С.Шишкова „Славянорусский корнеслов”. Где вы, где вы великие, мощные и независимые.
- Итоги муниципального этапа областного конкурса “Язык наш – древо жизни на земле”.
Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки! Первый урок русского языка в 10 классе. Язык наш – древо жизни на Земле. Цель: познакомить учащихся с целями и задачами курса русского языка в старших классах, определить уровень сформированности у них умений и навыков по русскому языку. Задачи: Образовательные: расширить и углубить знания о родном языке. Совершенствовать лингвистическую, коммуникативную и речевую компетенцию.
Развивающие: расширить кругозор учащихся. Дополнить материал школьной программы. Воспитательные: воспитание интереса к занятиям русским (родным) языком. Научить сопоставлять факты, свободно выражать свои чувства и мысли в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Тип урока: комбинированный. Технологии: компьютерная, игровая, групповая. Эпиграф: «На корнях славянского языка можно возносить деревья, содержащие на себе не только свои, но и всех других языков ветви». Александр Семенович Шишков I Актуализация опорных знаний. Александр Семенович Шишков – автор книги «Славянорусский корнеслов», адмирал и госсекретарь, один из славных защитников Отечества, верой и правдой служивший четырем царям, министр просвещения и президент Российской Академии. А.С.Шишков тысячами слов показывает, как все инязы берут корни от славянорусского, но нет ни одного обратного примера. Не позволяет природный закон яйцам курицу учить.
Как от Адама все народы и наречия произошли, так существует только один на земле – Отцовский язык, корнеслов, Древо Жизни посреди мироздания. Благодаря корнеслову сохраняется экологический порядок на планете, и, прежде всего, - общественный. Порядок – ряд – наряд – красота. Знамя полка поручают только одному знаменосцу. Тем более, пронести сквозь горнило всей истории корнеслов Отца, единственную живую связь человека с Ним – Господь мог доверить только одному народу.
Великому языку дана самая богатая земля и великая страна – Россия: как среда, удерживающая на планете Древо жизни. Исторически доказано, что русские дети изучают любые инязы значительно легче, чем все другие. Этот факт доказывает, что в славянорусском языке содержится универсальный ключ к пониманию языков иных. Известен факт, что дитя из боголюбивой семьи, по имени Анастасия, в годовалом возрасте, умея произносить лишь несколько слов по слогам, на вопрос как тебя зовут?
– неизменно отвечала: Ева Знание, заложенное в генетической памяти. Вот почему наш народ Богоносный должен находиться в нравственной чистоте, неприступной для цивилизации отца лжи, навязавшей миру безудержное потребление и международный террор. Протоирей Сергий Казаков, настоятель церкви Рождества Богородицы в селе Анискино, основал православную гимназию, пишет стихи, поет песни, понимая, что для спасения паствы нужно слово, проникающее в душу. Слушаем в исполнении Сергия Казакова стихотворение «Россия» и песню «Рождество». II Мотивация деятельности учащихся. « Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни.
И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно – вслушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо».
Д.С.Лихачев Учитель: Ребята, в 10 классе мы с вами должны повторить и углубить материал, изученный ранее. В процессе изучения отдельных тем мы будем работать не только над совершенствованием умений и навыков грамотного письма, но и над развитием творческих способностей и навыков культуры речи. III Систематизация и обобщение полученных знаний.
Игровые задания. Повторение изученного в 5-9 классах. Повторение фонетики - Сколько звуков в русском языке? Почему мы не можем сказать конкретно? В одном мультфильме-загадке есть такие строчки (, Слайд 1 ): Далеко-далеко на лугу Пасутся ко Ко Нет, не кони! Ко Нет, не козы! Ко Правильно, коровы!
Назовите фонетическую ошибку. ( Слайд 2) - Слово беруши означает «аппарат для борьбы с вредным для человека шумом на производстве». Как образовано это слово? (Слово образовано сложением сокращенной основы и целого слова: бер(егите) + уши - беруши.) Утреннее настроение У папы настроение Зазавтракомчитальное, У мамы настроение Напапуобижальное, У брата настроение Кричальнопогремучее, А у меня, А у меня – Покомнатампрыгучее.
Определите способ образования данных слов. Зазавтракомчитальный - читать за завтраком, напапуобижальный - обижаться на папу. ( Образованы сложно-суффиксальным способом. ) - Скажите, с какой целью автор использует окказионализмы (индивидуально-авторские неологизмы)?
- Объясните, как образованы неологизмы Игоря Северянина. ( Слайд 3) Одиночила в комнате девушка Взволновали ее звуки флейты.
Бойтесь мещанок: Они обездарят ваш дар. Я еду в серебряноспицной коляске. Все звезды мира и все планеты Жемчужу гордо в свои сонеты. Приведите примеры аналогичных словообразовательных пар. Одинок(ий) одиноч-и(ть) – суффиксальный способ (грустный – грустить).2.
Бездарн(ый) о-бездар-и(ть) – приставочно-суффиксальный (черный – очернить).3. Серебрян(ая) спиц(а) серебрян-о-спиц-н(ый) – сложение основ с суффиксацией (железная дорога – железнодорожный). Жемчуг жемчуж-и(ить) – суффиксальный (серебро – серебрить). Посмотрите, пожалуйста, на данный текст. ( Слайд 4) Пуськи бятые. Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку.
И волит: «Калушата! Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит: «Ое-е, ое-е! Бутявка-то некузявая!». Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит калушатам: «Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся».
А бутявка волит за напушкой: «Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!». Рубашка для фотошоп. «Пуськи бятые») - На каком языке этот тест?
Присмотримся повнимательнее и постараемся понять как можно больше. Здесь нет ни одного русского слова, кроме служебных. Что собственно происходит и с кем – неизвестно.
Однако кое-что можно понять. Ясна последовательность событий, кто какое действие совершает и какое свойство к кому относится. Не сложно сделать и грамматический разбор. Сделайте разбор слов Калуша, подудонились.
Знаки препинания появились позже, чем была изобретена письменность. Без пунктуации люди прекрасно обходились если не тысячи, то сотни лет. Зато современный человек вынужден тратить годы на овладение этой премудростью. А может быть напрасно?
Конечно, не обойтись без пробелов – их важность воспета даже школьным фольклором: наполеонпосеяллен, полякипелижуравлями. Но если все пробелы на месте и правила орфографии соблюдены, кажется, и без знаков препинания все будет понятно. Давайте проверим на следующих примерах ( Слайд 6): В.Вересаев рассказывает в своих «Воспоминаниях»: «Знал я наизусть и “Бородино”. Одну из строф читал так: Мы долго молча отступали.
Досадно было, – боя ждали. Ворчали старики: “Что ж мы? На зимние квартиры? Не смеют, что ли, командиры Чужие изорвать мундиры? О, русские штыки!”». Вспомните, как это сказано у М.Ю. Какой смысл получается, если читать так, как рассказывал В.В.
При чтении наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» В.В. Вересаев неправильно прочитал последние строчки, превратив слова русские штыки в обращение и разбив две последние строки на два предложения: одно – вопросительное, другое – восклицательное. Строки эти звучат в стихотворении следующим образом. Не смеют, что ли, командиры Чужие изорвать мундиры О русские штыки?
- Что изменится, если убрать первую запятую в помещенном отрывке из произведения А.С. Пушкина (Слайд7): Мелькают мимо будки, бабы, Мальчишки, лавки, фонари, Дворцы, сады, монастыри, Бухарцы, сани, огороды, Купцы, лачужки, мужики, Бульвары, башни, казаки, Аптеки, магазины моды, Балконы, львы на воротах И стая галок на крестах. Если убрать первую запятую в приводимом отрывке, получится, что бабы, мальчишки, лавки и т.д. Мелькают мимо будки. Слово будки будет тогда не одним из подлежащих, а дополнением, при котором стоит предлог мимо. Расставьте знаки препинания в стихотворении Р.
(Слайд 8) За перекрестком, Там, где аптека, Встретил я странного человека. Шел он без шляпы, И потому Я обратился С вопросом к нему. Где ваша шляпа?- Его я спросил. Братец, я сроду её не носил. Но отчего же? - Мой милый, увы, Нет у меня для неё головы. Но почему нет у вас головы?
Язык Наш Древо Жизни На Земле Конкурс 2018
Может, на это ответите вы? Он загрустил И ответил так: - Все потому, брат, Что я дурак. Следующие предложения взяты из газет. Что в них обращает на себя внимание? (Слайд 9) Исправьте эти предложения. И по-прежнему со всех концов страны едут в Москву опытные люди с опытной продукцией.
Очень исполнительная власть. Губернатор и его команда в услужении у криминального бизнеса. Великий русский ученый Иван Павлов, создавший учение о высшей нервной деятельности человека, видимо, и не подозревал, что она может быть настолько нервной. Шутке - минутка.
Чтобы у говорящего, да и пишущего не возникало в будущем подобных проблем, необходимо пользоваться словарями. Назовите известные вам словари. Вы уже знаете, что такое этимологический словарь. Но, оказывается, некоторые лингвисты-озорники специально составляют словари энтимологические. Это шуточные, юмористические словари, где общеизвестным словам дается необычное, совершенно неожиданное толкование, основанное чаще всего на звуковом сходстве омонимичных морфем или их частей. Познакомьтесь с фрагментом одного из них.
(Слайд 10) Астрология - раздел ботаники: разведение астр. Бездарь - человек, которому ничего не подарили. Зазубрина - правило.
Изверг - действующий вулкан. Папье-маше (франц.) - родители. Ранец - контуженный. Померанец Сомнение - мнение коллектива. Химера (сокр.) - эра химии. Язычник (проф.) – лингвист. В заключение урока приведу слова из книги «Письма о добром и прекрасном» одного из выдающихся ученых XX века, академика Д.С.Лихачева, вынесенные в эпиграф: « Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни.
И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно – вслушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо». IV Домашнее задание.
Выписать из художественной литературы 3-4 примера с авторскими неологизмами; 2. Определить способ словообразования. С каким настроением вы начнете учебный год? Что вам понравилось на уроке? Кто доволен своими результатами повторения?
Как вы хотите изучать русский язык, чтобы был качественный результат? VI Использованная литература и электронные источники: 1.«Грамоте учиться всегда пригодится». Дополнительные материалы к урокам русского языка. Составитель Филипченко М.П. Издательство «Учитель», 2007 2. А.О.Орг «Олимпиады по русскому языку».
Язык Наш Древо Жизни На Земле
Книга для учителя. Из опыта работы. Москва, «Просвещение», 1994 3. М.М.Казбек-Казиева «Подготовка к олимпиадам по русскому языку», 5-11 классы, Москва, Айрис-пресс, 2006 4.Н.Соловьева «Игры на уроках русского языка», 5-9классы.
Книга для учителя. Материк-Альфа, Москва, 2007. Цель: познакомить учащихся с целями и задачами курса русского языка в старших классах, определить уровень сформированности у них умений и навыков по русскому языку. Задачи: Образовательные: расширить и углубить знания о родном языке. Совершенствовать лингвистическую, коммуникативную и речевую компетенцию. Развивающие: расширить кругозор учащихся.
Дополнить материал школьной программы. Воспитательные: воспитание интереса к занятиям русским (родным) языком. Научить сопоставлять факты, свободно выражать свои чувства и мысли в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Тип урока: комбинированный.
Общая информация. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.
Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.